ΓΟΝΕΙΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Αγαπητοί γονείς, Τις τελευταίες ημέρες δεχτήκαμε απανωτά παράπονα που αφορούν την ύπαρξη γονέων-κηδεμόνων στο Σχολείο. Θα θέλαμε να σας ενημερώσουμε ότι απαγορεύεται η είσοδος γονέων-κηδεμόνων και άλλων ενηλίκων στο Σχολείο ώρες λειτουργίας αυτού,8.00π.μ-16.15 μ.μ, εκτός αν υπάρχει άδεια από τη Δ/νση για συγκεκριμένο λόγο. Έχει παρατηρηθεί ότι η δική μας ελαστικότητα , στην αρχή της νέας σχολικής χρονιάς , στην άφιξη των μαθητών πολλάκις παρερμηνεύεται, δημιουργώντας προβλήματα λειτουργίας του Σχολείου. Ειδικά για τη μεταφορά της σχολικής τσάντας οι ενέργειες περιγράφονται στην εγκύκλιο Φ.7/531/129567/Γ1/15-10-2010 Ενώ για την είσοδο και τις θύρες εισόδου-εξόδου στην εγκύκλιο 2368/Γ2/9-1-2007 Σας παρακαλούμε θερμά να συνδράμετε στην ασφάλεια των παιδιών- μαθητών , που μπορεί να γίνει αποδοτικότερη με τον έλεγχο των μαθητών μας . Αυτό είναι δύσκολο ως αδύνατο αν εκτός από το πλήθος αυτών θα πρέπει να διαχειριστούμε και το πλήθος των συνοδών τους που ποικίλουν κάθε φορά. Συγκεκριμένα: Αφήνουμε το παιδί στην είσοδο του Σχολείου πριν το κτύπημα της πρωινής προσευχής 8.00-8.10, είναι η ώρα που θα έρθει σε επαφή με τους συμμαθητές του και θα μπει στη διαδικασία της νέας μέρας εργασίας. Δεν καθόμαστε μαζί του να το φυλάμε γιατί αυτό δημιουργεί ανισότητα προς τους υπόλοιπους μαθητές, άλλωστε γι αυτό το λόγο υπάρχουν οι εφημερεύοντες δάσκαλοι που εποπτεύουν τις θύρες. Σε περίπτωση που έρθουμε στο Σχολείο για ενημέρωση από τον εκπαιδευτικό, δεν πλησιάζουμε κανένα μαθητή και για κανένα λόγο ΔΕ ΝΟΜΙΜΟΠΟΙΟΥΜΑΣΤΕ ΝΑ ΜΑΛΩΣΟΥΜΕ ΠΑΙΔΙ. Όσο για τη σχολική τσάντα, δίνουμε ιδιαίτερη σημασία να περιέχει μόνο τα απαραίτητα βιβλία και υλικά για τη συγκεκριμένη ημέρα, κοιτώντας το πρόγραμμα. Οτιδήποτε περιττό απομακρύνεται π.χ παιχνίδια. Για τη δική σας ενημέρωση θα φροντίσουμε την ανάρτηση των συγκεκριμένων εγκυκλίων στο blog του σχολείου μας στην ηλεκτρονική διεύθυνση 14dimchaid.blogspot.com Σας ευχαριστούμε για τη συνεργασία

ΔΗΛΗΤΗΡΙΑΣΕΙΣ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ

Αγαπητοί γονείς επειδή δεν ξέρουμε πότε μπορούμε να βρεθούμε στη δύσκολη θέση να αντιμετωπίσουμε μια έκτακτη ανάγκη δηλητηρίασης παιδιού παρακαλώ πολύ ρίξτε μια ματιά στο άρθρο που μας έστειλε το κέντρο δηλητηριάσεων σε συνεργασία με το Νοσοκομείο Παίδων Αγλαϊας Κυριακού πατώντας ΕΔΩ

ΣΧΟΛΕΣ ΓΟΝΕΩΝ ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ-ΙΟΥΝΙΟΣ2013

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ, ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΙΔΡΥΜΑ ΝΕΟΛΑΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ

      ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

 ΣΧΟΛEΣ ΓΟΝΕΩΝ ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ-ΙΟΥΝΙΟΣ 2013

Ενημερώνουμε όλους τους/τις ενδιαφερόμενους/ες ότι η Γενική Γραμματεία Δια Βίου Μάθησης 

δια του Ιδρύματος Νεολαίας και Διά Βίου Μάθησης του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού θέτει σε λειτουργία σε όλους τους νομούς της χώρας Σχολές Γονέων. Στο πλαίσιο των Σχολών Γονέων, αναπτύσσονται 7 εκπαιδευτικά προγράμματα.

Το εν λόγω έργο εντάσσεται στο Ειδική Υπηρεσία Διαχείρισης Ε.Π (Επιχειρησιακό Πρόγραμμα Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση) του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού με τίτλο Πράξεων «Σχολές Γονέων ΑΠ7, ΑΠ8 και ΑΠ9» και συγχρηματοδοτείται από το Ε.Κ.Τ. (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και το Ελληνικό Δημόσιο.

Σκοπός του έργου των Σχολών Γονέων είναι η στήριξη των γονέων, ώστε να μπορούν να ανταποκριθούν με επιτυχία στο σύνθετο και δύσκολο ρόλο τους όπως αυτός διαμορφώνεται στις σύγχρονες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες. Το έργο θα προσφέρει στους γονείς και στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον γνώσεις και ευκαιρίες για προβληματισμό.

Αναλυτικότερα το έργο στοχεύει στο να :

·         Βελτιωθεί η επικοινωνία στην οικογένεια

·         Προαχθούν οι γνώσεις των γονέων σχετικά με τις ψυχικές, κοινωνικές, πνευματικές και άλλες ανάγκες των παιδιών σε κάθε στάδιο ανάπτυξης τους

·         Αναπτυχθούν δεξιότητες για την έγκαιρη διάγνωση και αντιμετώπιση δύσκολων συμπεριφορών των παιδιών τους

·         Ενθαρρυνθεί η συμμετοχή των γονέων στις σχολικές δραστηριότητες και να υποστηριχθεί συνεργασία τους με τους/τις εκπαιδευτικούς

·         Αποκτηθούν συγκεκριμένες ικανότητες προκειμένου οι γονείς να μπορούν να  βοηθήσουν τα παιδιά τους να ανταπεξέλθουν στις απαιτήσεις του νηπιαγωγείου,  δημοτικού,  γυμνασίου και  λυκείου

·         Ενημερωθούν οι γονείς σε θέματα υγείας των ίδιων και των παιδιών τους

·         Ενημερωθούν οι γονείς για τους τρόπους σεξουαλικής διαπαιδαγώγησης ανάλογα με την ηλικία των παιδιών τους

·         Γίνει κατανοητή η θέση των ατόμων τρίτης ηλικίας στην κοινωνία, την οικογένεια και τα κοινά

·         Γίνει ενημέρωση των γονέων για τους τρόπους προφύλαξης των παιδιών από την χρήση των Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών και να προταθούν τρόποι παιδαγωγικής και λελογισμένης χρήσης τους

·         Βελτιωθεί η διαχείριση του οικογενειακού προγραμματισμού

·         Παρασχεθεί συμβουλευτική υποστήριξη και αγωγή υγείας στις οικογένειες των ευάλωτων κοινωνικά ομάδων

·         Ενημερωθούν και να υποστηριχθούν ψυχολογικά γονείς ατόμων με ειδικές ανάγκες

Τα προγράμματα που παρέχονται στις Σχολές Γονέων είναι τα εξής:

1.       Η οικογένεια στην σύγχρονη εποχή, διάρκειας 50 ωρών

2.       Διαφυλικές σχέσεις, διάρκειας 25 ωρών

3.       Ανάπτυξη στην Τρίτη ηλικία, διάρκειας 25 ωρών

4.       Συνεργασία εκπαιδευτικών-οικογένειας, διάρκειας 25 ωρών

5.       Ψυχολογική υποστήριξη και αγωγή υγείας ευάλωτων κοινωνικών ομάδων, 25 ωρών

6.       Συμβουλευτική γονέων Παιδιών με Ειδικές Ανάγκες, διάρκειας 50 ωρών

7.       Στερεότυπα και διακρίσεις στην οικογένεια, διάρκειας 25 ωρών

Η εκπαιδευτική διαδικασία έχει ως στόχο την ενεργό συμμετοχή των εκπαιδευομένων, σύμφωνα με τις αρχές εκπαίδευσης ενηλίκων (θεωρητικό μέρος, συζήτηση/ανταλλαγή απόψεων και βιωματικές ασκήσεις) και παρέχεται από εξειδικευμένους επιστήμονες.

Οι βασικές θεματικές ενότητες που αναπτύσσονται στα τμήματα των παραπάνω προγραμμάτων είναι:

• Δομή και λειτουργία της ελληνικής οικογένειας
• Προσαρμογή του παιδιού στο σχολείο
• Υγεία και  ασφάλεια στο χώρο της οικίας, του σχολείου και χώρων παιδικής αναψυχής.
• Εξάρτηση από καπνό, αλκοόλ, ναρκωτικά
• Οδική συμπεριφορά και ασφάλεια
• Θέματα διατροφής
• Σημασία της σωματικής άσκησης
• Υγεία και ασφάλεια στο χώρο εργασίας
• Σεξουαλική Αγωγή
• Τρίτη ηλικία και οικογένεια
• Διαχείριση ελεύθερου χρόνου
• Χρήση των Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών

---

• Επαγγελματικός Προσανατολισμός
• Κατανάλωση και Διαφήμιση
• Οικογενειακός Προϋπολογισμός
• Συνεργασία εκπαιδευτικού-γονέων- παιδιού
• Εκπαιδευτικοί, οικογένεια και διάγνωση κλίσεων
• Προώθηση της ισότητας των φύλων
• Προβλήματα συμπεριφοράς μαθητών/τριών
• Συνεργασία γονέων-μεταναστών
• Ψυχολογική Υποστήριξη
• Αγωγή Υγείας
• Συμβουλευτική Γονέων Παιδιών με Ειδικές Ανάγκες
• Στερεότυπα και διακρίσεις στην οικογένεια

Το πρόγραμμα απευθύνεται σε γονείς παιδιών όλων των ηλικιών, κάθε εθνικής προέλευσης, ηλικίας και μόρφωσης, σε μελλοντικούς γονείς, γονείς ατόμων με ειδικές ανάγκες, εκπαιδευτικούς, ενήλικες τρίτης ηλικίας, ευάλωτες κοινωνικές ομάδες.

Για την ένταξη των ενδιαφερομένων στα τμήματα Σχολών Γονέων απαιτείται η συμπλήρωση σχετικής αίτησης. Τα τμήματα τίθενται σε λειτουργία με την εγγραφή 15-18 ατόμων. ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑ ΘΑ ΔΟΘΕΙ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΟΥΣ ΠΟΥ ΔΕΝ  ΕΧΟΥΝ ΣΥΜΜΕΤΑΣΧΕΙ ΞΑΝΑ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Για  πληροφορίες και εγγραφές απευθυνθείτε στην Υπεύθυνη Σχολής Γονέων:

Μαρία Γλουστιάνου, Τηλ. 6936465487, email: mgloustianou@g

Δε σκοτώνουν τα όπλα..οι άνθρωποι σκοτώνουν

«Δεν σκοτώνουν τα όπλα, αλλά οι άνθρωποι»

Παγωμένη μένει η κοινή γνώμη με την φονική επίθεση που εκδηλώθηκε σε Δημοτικό Σχολείο της Αμερικής. Γίνεται όμως αφορμή για μια προσεκτική συζήτηση και προσέγγιση. Δε θα πρέπει να ξεγελιόμαστε με την απόσταση.. αυτά που γίνονται στην Αμερική δε συμβαίνουν εδώ.. ένα μέρος είναι αληθές γιατί η παιδεία μας και ο κοινωνικός ιστός μας κρατάει σε πολύ καλό επίπεδο αλλά δεν πρέπει να εφησυχάζουμε.

Δείτε πόσο έχει αλλάξει ο κόσμος μας τα τελευταία χρόνια.. Κάποτε γνωρίζαμε όλους τους γείτονές μας και είχαμε κοινές εκδηλώσεις μέσω της γειτονιάς.. Τώρα η γειτονιά έχει καταργηθεί. Κάποτε τα παιδιά έπαιζαν χαρούμενα στους δρόμους ή τις αλάνες και τα πρόσεχαν όλοι γιατί ήταν τα παιδιά της γειτονιάς.. Τώρα τα παιδιά παίζουν με τους φίλους τους μόνο στα διαλείμματα του Σχολείου και οι γονείς σχεδόν δε γνωρίζονται μεταξύ τους. Το ομαδικό παιχνίδι έχει αντικατασταθεί από τις ηλεκτρονικές παιχνιδομηχανές ή την τηλεόραση και τον υπολογιστή.. Για τα θέματα αυτών των παιχνιδιών δε νομίζω πως χρειάζεται να αναφερθώ αρκεί να σας υπενθυμίσω πως ο παίκτης έχει πολλές ζωές… ενώ η βία στην τηλεόραση θεωρείται δεδομένο…

Κάποτε οι πόρτες των σπιτιών ήταν ανασφάλιστες και ο πόνος του συνάνθρωπου ήταν αφορμή για συστράτευση και συμπαράσταση..

Θα θεωρηθώ γραφική αν συνεχίσω να αναπολώ για το κάποτε που εμείς ζήσαμε αλλά τα παιδιά μας δε θα ζήσουν ποτέ…

Βια στο Σχολείο…

Εμείς γνωρίζαμε τα παιδιά της τάξης μας και όλου το σχολείου μιας και τα πολυθέσια σχολεία ήταν σχεδόν ανύπαρκτα.. Το συγκεκριμένο Σχολείο είχε 430 μαθητές… και δυστυχώς η τάση της πολιτείας σήμερα είναι μέσω της συγχώνευσης να δημιουργηθούν και εδώ στην Ελλαδούλα μας, Σχολεία Τέρατα.

Στην Αμερική η οπλοκατοχή σύμφωνα με την τηλεόραση είναι εύκολη υπόθεση. Μήπως και στην Ελλάδα μας η πώληση ή η κατοχή όπλων από ιδιώτες έχει αυξηθεί; Αρκεί μια ανάγνωση των εφημερίδων για να δούμε πόσο επικίνδυνα έχει αυξηθεί η εγκληματικότητα και χρήση όπλου…

Η παραδοχή ότι σκοτώνουν οι άνθρωποι και όχι τα όπλα ισχύει αλλά δεν θα πρέπει να περιορίζεται μόνο στους δράστες αλλά σε όλο τον κοινωνικό ιστό που τους επιτρέπει την πρόσβαση σε αυτά και που δεν τους εκπαίδευσε με βασικές αρχές όπως την αξία της ανθρώπινης ζωής και αξιοπρέπειας..

Μερικές βασικές αρχές που οφείλουμε από κοινού να δουλέψουμε Σχολείο και οικογένεια..

Η βία φέρνει βία.

Ξεκινάει από τη λεκτική μορφή (βρίσιμο, σαρκασμό για τα σωματικά χαρακτηριστικά π.χ κοντός, χοντρός,βλαμμένο και ακόμα χειρότερα) και καταλήγει στο ξύλο.

Όταν κάποιος μας συμπεριφέρεται βίαια δεν τον συνετίζουμε με το απαντήσουμε βίαια.. δε θα γίνει φίλος μας.. ή τον αποφεύγουμε ή συζητάμε για τη συμπεριφορά του στην τάξη με τη δασκάλα μας για να λύσουμε το πρόβλημα και να του  δείξουμε πώς πρέπει να μας συμπεριφέρεται.

Δεν αποκλείουμε κανέναν από την παρέα μας, φροντίζουμε όλα τα παιδάκα να παίζουν και να περνούν ευχάριστα στο σχολείο.

Όταν το παιδί μας, μας παραπονιέται πως το κτυπάνε φροντίζουμε να μάθουμε ακριβώς τι έχει προηγηθεί και πως το χειρίστηκε δεν του δίνουμε ποτέ το άλλοθι με τη φράση «κτύπα και εσύ» γιατί τότε είναι σαν να του λέμε φάε και άλλο ξύλο…

Φροντίζουμε την κοινωνικότητα των παιδιών, με τη δημιουργία σχέσεων φιλικών με άλλους συμμαθητές του σε ώρες εκτός του Σχολείου.

Επιβλέπουμε τα παιχνίδια που παίζει ( να μην είναι ανταγωνιστικά, βίαια κλπ), και προσπαθούμε να το βγάζουμε έξω από το σπίτι και να έρχεται σε επαφή με άλλα παιδιά.

Όταν παρακολουθεί ταινία με πολλούς σκοτωμούς ή με σούπερ ήρωες που σκοτώνουν πάρα πολλούς κακούς, περνάνε δια φωτιάς και σιδήρου και επιβιώνουν φροντίζουμε να το συζητήσουμε πολλή ώρα μαζί του και να του εξηγήσουμε πως ο  Θάνατος δεν είναι παιχνίδι και κανείς όσο καλός και να είναι δεν μπορεί να μένει αλώβητος!

Στις σχολικές επισκέψεις ή εκδρομές το ζητούμενο είναι να επικοινωνήσουν τα παιδιά μεταξύ τους , οι ατομικές παιχνιδομηχανές, τα mp3 κλπ δεν είναι ότι καλύτερο για την επικοινωνία, αντίθετα δημιουργούν απομόνωση.. μην τα αφήνετε να τα παίρνουν μαζί τους..

Δεν επιτρέπουμε στο παιδί μας να καυχέται για τα υλικά αγαθά που μπορεί να του παρέχει η οικογένεια ( όμορφη τσάντα, περίτεχνη κασετίνα, πολλούς υπογραμμιστικούς μαρκαδόρους, καρτελάκια συλλογής κλπ), αυτό μπορεί να δημιουργήσει ζήλια σε κάποια παιδάκια που δεν μπορούν να τα έχουν, άρα το παιδί μας χάνει φίλους…..

Αφιερώνουμε χρόνο για συναντήσεις με άλλους γονείς, έχουμε τόσα πολλά που μας ενώνουν.. μαζί θα βοηθήσουμε τα παιδιά μας και την κοινωνία. Η απομόνωση δε βοηθά κανένα.

Δε χρησιμοποιούμε ποτέ βία οποιασδήποτε μορφής στο σπίτι.. Προσοχή στη λεκτική βία και τον εκνευρισμό που μπορεί να προκαλέσει κάποια συμπεριφορά μας στο παιδί. Όταν αντιλαμβανόμαστε ότι είναι τσαντισμένο το αφήνουμε πρώτα να ηρεμήσει και επανερχόμαστε σε δεύτερο χρόνο να δούμε τι έφταιξε.

Κοιτάμε θετικά τη συμπεριφορά. Επαινούμε οποιαδήποτε μορφή καλής πρακτικής από οπουδήποτε κι αν προέρχεται, εξαίρουμε τις κινήσεις του παιδιού που έχουν σαν στόχο τη συμμετοχή του στην καθημερινότητα της οικογένειας και της προσφοράς μέσα και έξω από αυτή.

Δεν εκφράζουμε ποτέ αρνητικές κρίσεις για άτομα που έχουν άμεση σχέση με το παιδί π.χ για το δάσκαλο ή για έναν συμμαθητή του.. είναι προτιμότερο να σιωπήσουμε και να μιλήσουμε εμείς ως ενήλικες με τον εκπαιδευτικό του για να βρούμε κοινή λύση.

Δεν είναι τυχαίο ότι παιδιά που μεγαλώνουν σε ήρεμο οικογενειακό περιβάλλον σπάνια μπλέκουν σε καυγάδες..

Ας βοηθήσουμε τα παιδιά να ζήσουν μια ήρεμη όσο γίνεται παιδική ηλικία…

ΕΙΜΑΙ ΕΓΩ...

Ένα άρθρο γι' αυτούς που ψάχνονται ...ΕΔΩ

ΠΑΙΔΙΚΟ ΜΝΗΜΟΝΙΟ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ

Ενδιαφέρον άρθρο για τις απαιτήσεις των παιδιών μας ΕΔΩ

ΚΑΤ'ΟΙΚΟΝ ΕΡΓΑΣΙΕΣ

Το θέμα ανάθεσης εργασιών για τους μαθητές στο σπίτι, αποτελεί μόνιμο αντικείμενο προβληματισμού και σχολιασμού των γονέων τους. Την ποσότητα και ποιότητα των απαιτήσεών τους έχει ο εκάστοτε διδάσκοντας ο οποίος όμως δεσμεύεται απο την συγκεκριμένη εγκύκλιο, για δική σας ενημέρωση παρατίθεται ΕΔΩ. ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ Φ12/428/85241/Γ1/18-8-2003 Κατ` οίκον εργασίες Σας θέτουμε υπόψη απόσπασμα της αριθμ. 3/2003 πράξης του Τμήματος Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευση του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, το οποίο αναφέρεται στις κατ` οίκον εργασίες, προκείμενου να ληφθεί υπόψη από τους εκπαιδευτικούς των δημοτικών σχολείων. «Η ανάγκη να αξιοποιείται κατάλληλα και στο μέγιστο δυνατό βαθμό ο διδακτικός χρόνος, ώστε η μαθησιακή διαδικασία και οι εργασίες των μαθητών να γίνονται στο σχολείο, οδήγησε το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο να προτείνει τον εξορθολογισμό της διδακτέας ύλης του δημοτικού σχολείου με την κατάρτιση Συμπληρωματικών Οδηγιών για τη Διδασκαλία των Μαθημάτων στο Δημοτικό Σχολείο. Στην ίδια κατεύθυνση κινούνται τα νέα Διαθεματικά Ενιαία Πλαίσια Προγραμμάτων Σπουδών και τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών, καθώς και οι προδιαγραφές για τη συγγραφή, με βάση αυτά, ευσύνοπτων διδακτικών βιβλίων για την υποχρεωτική εκπαίδευση. Όμως, ο χρόνος παραμονής των μαθητών στο σχολείο, σε σύγκριση με το χρόνο παραμονής των μαθητών των άλλων Ευρωπαϊκών χωρών είναι αρκετά περιορισμένος. Γι` αυτό θα παρουσιάζεται η ανάγκη μερικές εργασίες, που κανονικά θα έπρεπε να γίνονται στο σχολείο, να δίνονται στους μαθητές να τις εκτελέσουν στο σπίτι. Πρόκειται για τις γνωστές «κατ` οίκον» εργασίες, το πολυσυζητημένο και πολυπαρεξηγημένο εκπαιδευτικό θέμα, που εξακολουθεί να είναι επίκαιρο και πρέπει να αντιμετωπίζεται με ιδιαίτερη παιδαγωγική ευαισθησία και με βάση τις αρχές της διδακτικής δεοντολογίας και το δικαίωμα του γονέα να βοηθήσει και του μαθητή να βοηθηθεί. Ιδιαίτερα θα πρέπει να ληφθεί υπόψη το γεγονός ότι πολλοί μαθητές παρακολουθούν και το πρόγραμμα του ολοήμερου σχολείου, το οποίο επεκτείνεται και υπόσχεται πολλά για την εκπαίδευση και την κοινωνία. Αυτός ο πολλά υποσχόμενος θεσμός τον ολοήμερου σχολείου κινδυνεύει να υπονομευθεί από την κατάχρηση των «κατ` οίκον» εργασιών Και αυτό θα συμβεί αν, από κακή εκτίμηση της επιδίωξης για προετοιμασία των μαθητών για την επόμενη μέρα, που είναι μία από τις βασικές επιδιώξεις του ολοήμερου σχολείου αλλά όχι η μοναδική, δοθεί ιδιαίτερη έμφαση στις «κατ` οίκον» εργασίες και παραμεληθεί το υπόλοιπο πρόγραμμα. Επομένως η διαφύλαξη της φιλοσοφίας και των επιδιώξεων του ολοήμερου σχολείου, όπως αυτή προσδιορίζεται στις επίσημες εγκυκλίους του ΥΠΕΠΘ, είναι ένας ακόμη λόγος που συνηγορεί στον εξορθολογισμό των «κατ` οίκον» εργασιών, ώστε να ολοκληρώνονται μέσα στο χρονικό διάστημα που διατίθεται γι` αυτές και όχι να λειτουργούν εις βάρος των άλλων αντικειμένων και δραστηριοτήτων του ολοήμερου σχολείου ούτε και να μένουν για το σπίτι. Στον εξορθολογισμό των «κατ` οίκον» εργασιών συμβάλλει αποφασιστικά η ποιότητα και η σωστή προετοιμασία τους. Οι εργασίες, που ίσως είναι απαραίτητο να ανατίθενται ως «κατ` οίκον» εργασίες, πρέπει να έχουν τα εξής γνωρίσματα: α) Να μην είναι απλές αντιγραφές (από εγκυκλοπαίδειες κτλ) και απομνημονεύσεις. β) Να είναι δυνατόν να εκτελεστούν από τα παιδιά χωρίς βοήθεια των γονέων. Γι` αυτό κρίνεται σκόπιμο να εξατομικεύονται όσο είναι δυνατόν. γ) Να τις έχει προετοιμάσει ο δάσκαλος σταθμίζοντας και τη δυσκολία και τη διάρκεια τους με βάση το μέσο μαθητή. δ) Να μην περιέχουν δυσκολίες άλλες εκτός από ό,τι συγκεκριμένο προβλέπεται κάθε φορά να ελεγχθεί. ε) Να δίνονται έπειτα από συζήτηση με τους μαθητές, ώστε να διευκρινίζονται οι δυσκολίες τους και να εξασφαλίζεται η συγκατάθεση τους στ)Να μη δίνονται ως τιμωρίες. ζ) Να είναι δυνατή η παρακολούθηση και η διόρθωση τους από το δάσκαλο και να μην δίνονται όταν δεν πρόκειται να ελεγχθούν. η)Να είναι απαραίτητες για την απόκτηση μιας δεξιότητας. θ) Να συμβάλλουν στην προετοιμασία της επόμενης ενότητας, χωρίς αυτό να γίνεται κατά σύστημα και υποχρεωτικά. ι) Στην περίπτωση εργασιών και ασκήσεων που περιέχονται στα βιβλία να μην απαιτείται αντιγραφή των εκφωνήσεων τους στο τετράδιο. ία) Να μην απαιτείται γραπτή εκτέλεση εργασιών που μπορούν να γίνουν με ευκολότερο και οικονομικότερο τρόπο (όπως είναι π.χ. η επισήμανση με σημάδια στοιχείων πάνω στο κείμενο και προφορική τους ανακοίνωση). ιβ) Να μη δίνονται εργασίες τεχνικής φύσεως (χάρτες, κατασκευές κτλ.), αν προηγουμένως ο δάσκαλος δεν έχει δείξει στους μαθητές πώς γίνονται και δεν τους έχει ασκήσει μέσα στην τάξη. ιγ) Να μη δίνονται για τις ημέρες αργίας του σχολείου περισσότερες εργασίες από όσες άλλες μέρες. ιδ) Η εκτέλεση τους για όλα τα μαθήματα να μην απαιτεί περισσότερο από περίπου 30 λεπτά για τις Α` και Β`, 40` για τις Γ" και Δ` και 60`για τις Ε` και ΣΤ΄ τάξεις». Ειδικότερα, θα πρέπει να λαμβάνονται υπόψη και τα εξής: Καταρχήν όλες οι εργασίες πρέπει να κινούνται στις αρχές και τη φιλοσοφία του Διαθεματικού Ενιαίου Πλαισίου Προγραμμάτων Σπουδών (ΔΕΠΠΣ) και του Αναλυτικού Προγράμματος Σπουδών (ΑΠΣ) και τις Συμπληρωματικές Οδηγίες του Π.Ι. για όλα τα μαθήματα (Βλ. Συμπληρωματικές Οδηγίες για τη Διδασκαλία των Μαθημάτων στο Δημοτικό Σχολείο και ΦΕΚ 303 Β/13 3.2003 και 304 Β/13 3.2003 ή www.pi-schools.gr Για το γλωσσικό μάθημα, εκτός από αυτά που αναφέρονται στο βιβλίο δασκάλου, οι μαθητές των μικρότερων τάξεων (Α` και Β`), για περισσότερη άσκηση στη γραφή, αντιγράφουν σε χωριστό τετράδιο το κείμενο της άσκησης «Γράφω και μαθαίνω» των βιβλίων «Η γλώσσα μου». Οι μαθητές των μεγαλύτερων τάξεων σε τετράδιο εργασιών για το γλωσσικό μάθημα μπορούν, για παράδειγμα, να συμπληρώνουν ασκήσεις που συμβάλλουν στον εμπλουτισμό του λεξιλογίου τους και συγκεκριμένα ασκήσεις που τα βοηθούν να «συλλαμβάνουν» τη σημασία των λέξεων με όλους• τους δυνατούς τρόπους (σύνδεση των λέξεων με τα πράγματα, συμφραζόμενα, κυριολεκτική και μεταφορική χρήση, παραγωγή και σύνθεση, περιφράσεις, ιδιωτισμούς και ιδιωματισμούς, συσχέτιση συνωνύμων και αντιθέτων, σχήματα λόγου κτλ. Γι` αυτές τις δραστηριότητες χρήσιμο είναι οι μαθητές να συμβουλεύονται κατάλληλα λεξικά ορθογραφικά, σημασιολογικά, συνωνύμων κ.α. (Βλ. και ΑΠΣ γλωσσικού μαθήματος) Στο ίδιο τετράδιο συνθέτουν περιληπτικά κείμενα από το μάθημα της γλώσσας ή και από άλλα μαθήματα με την προϋπόθεση ότι έχουν διδαχθεί στην τάξη τους συστηματικά στο να επισημαίνουν τα ουσιώδη μέσα σε μια πρόταση και σε μια παράγραφο και να παραλείπουν τα μη ουσιώδη, καθώς επίσης και στο να πυκνώνουν μια πρόταση, μια παράγραφο, ένα κείμενο. Εάν δεν έχουν ασκηθεί οι μαθητές σε παρόμοιες δραστηριότητες, δεν θα μπορέσουν να συνθέσουν μία ικανοποιητική περίληψη, γι` αυτό και δεν πρέπει να τους το απαιτούμε (βλ. στο ΑΠΣ την προτεινόμενη διδακτική μεθοδολογία) Σε καμιά περίπτωση δεν αναθέτουμε ως «κατ` οίκον» εργασίες ασκήσεις παραγωγής λόγου («Σκέφτομαι και γράφω»), ασκήσεις τεχνολόγησης και χρονικών αντικαταστάσεων (βλ. Συμπληρωματικές Οδηγίες για τη Διδασκαλία των μαθημάτων του Δημοτικού Σχολείου). Αυτά που τονίστηκαν πιο πάνω για το γλωσσικά μάθημα ισχύουν και για τα άλλα μαθήματα. Πρέπει, δηλαδή, αν κριθεί απαραίτητο να δοθούν για το σπίτι εργασίες, αυτές να κινούνται στις αρχές και τη φιλοσοφία του ΔΕΠΠΣ και του ΑΠΣ και των Συμπληρωματικών Οδηγιών του Π.Ι Ενδεικτικά αναφέρουμε ότι για το μάθημα της Ιστορίας τα παιδιά μελετούν μια-δύο φορές τη συγκεκριμένη ενότητα, εντοπίζουν τα κυριότερα σημεία και τις νέες έννοιες παν πιθανόν διδάχθηκαν, ώστε να είναι σε θέση να αποδίδουν το περιεχόμενο της ενότητας, χωρίς να υποχρεώνονται να αποστηθίσουν ούτε το βασικό κείμενο ούτε τα συνοδευτικό κείμενα. Ενδεχομένως να χρειαστεί να συμπληρώσουν στο τετράδιο εργασιών, που προβλέπεται να τους μοιραστεί από τον ΟΕΔΒ, ένα ανακεφαλαιωτικό κείμενο, αν αυτό βέβαια δεν έγινε στο σχολείο. Εννοείται ότι σε καμία περίπτωση δεν αναθέτουμε στους μαθητές να αντιγράφουν πρόσθετες πληροφορίες από βιβλία και εγκυκλοπαίδειες, χωρίς αυτό να σημαίνει ότι δεν μπορούν να ανατρέχουν σε πηγές για να ερευνήσουν κάποια θέματα και να τα αποδώσουν γραπτά με δημιουργικό συνθετικό τρόπο (σύντομο δοκίμιο). Τέλος, θα πρέπει να υπογραμμισθεί άτι στον εξορθολογισμό των «κατ` οίκον» εργασιών συμβάλλουν η συστηματική ενημέρωση των γονέων, η συνεργασία όλων των εκπαιδευτικών της σχολικής μονάδας, η συνεργασία με το Σχολικό Σύμβουλο, ο σωστός προγραμματισμός, η κατάλληλη προετοιμασία και η αυστηρή τήρηση του ωραρίου.»

Η υπερ-εκπαίδευση βλάπτει ψυχικά τα παιδιά

Η ενασχόληση των παιδιών με πολλές διαφορετικές δραστηριότητες ακόμα και αν δεν είναι συμβατές με την ηλικία τους, έχει σαν αποτέλεσμα μια επίπλαστη ωριμότητα που τελικά τα αφήνει ακάλυπτα συναισθηματικά στη μετέπειτα ζωή τους.

Κι ενώ οι γονείς βιάζονται να δουν τα παιδιά τους μεγάλα, έστω και μέσα από διαδικασίες που τελικά τα καθηλώνουν σε διαρκή ανωριμότητα, από την άλλη, προσπαθούν, ώστε αυτά να μη στεναχωρηθούν ή ζοριστούν.

Επαναλαμβάνουν συστηματικά την επιταγή «μη μου στεναχωριέσαι» στους νέους, φροντίζουν για αυτούς πριν από αυτούς, δεν τους χαλούν χατίρι, τους παρέχουν όλο και πιο πολλά υλικά αγαθά, τείνουν να απορροφούν και κρύβουν την ενδεχόμενη οικογενειακή θλίψη, σπεύδουν να βρουν οι ίδιοι τη λύση των νεανικών προβλημάτων.

Οι γονείς εκπαιδεύουν με τον τρόπο αυτό τα παιδιά σε μία ψεύτικη αίσθηση προσωπικής αδυναμίας κι ανωριμότητας. Συναισθήματα, όπως αυτά του πόνου, της θλίψης, της απελπισίας, της στεναχώριας μοιάζουν απαγορευμένα στη ζωή και τείνουν να αποτελούν ένδειξη αδυναμίας. Σε συναισθηματικό επίπεδο τα παιδιά καλούνται τελικώς να μην αισθάνονται, προκειμένου να μην λυγίσουν ή πονέσουν.

Η «γυάλα της ευτυχίας», που μέσα της τοποθετούν οι γονείς τα μικρά παιδιά, για να μην πονέσουν ή πληγωθούν και η προσπάθεια κουκουλώματος της θλίψης είναι μια καταστροφική διαδικασία. Η αγωνιώδης γονεϊκή επίκληση «μη στεναχωριέσαι» απευθύνεται σε εκείνον που την διατυπώνει. Στην πραγματικότητα λέγεται: «μη στεναχωριέσαι, πέρνα καλά, γιατί δεν αντέχω δυσάρεστες καταστάσεις». Με τον τρόπο αυτό τα παιδιά αναπτύσσονται με υπερπροστασία και άγχος, διδάσκονται να κρύβουν ή να αρνούνται τη θλίψη και τον πόνο στη ζωή, καθηλώνονται σε ανώριμες σχέσεις και επιζητούν μάταια φροντίδα. Κι άρα, κι αυτή η ψεύτικη επιταγή της εποχής του «don’t worry, be happy”καταλήγει και αυτή να συμβάλει στην ενήλικη ανωριμότητα των νέων.

Και εν τέλει, το αποτέλεσμα συχνά είναι το αντίθετο, αφού με όλα τα παραπάνω συνδέεται και η καταθλιπτική διάθεση σε παιδιά κι εφήβους, η οποία αυξάνεται με ρυθμό μεταδιδόμενης νόσου. Οι νέοι δυσκολεύονται να αντλήσουν ικανοποίηση από την καθημερινή τους ζωή. Νιώθουν κουρασμένοι, γκρινιάζουν έντονα, εκφράζουν δυσθυμία και διασκεδάζουν με τρόπο ψυχαναγκαστικό και τραγικά μοναχικό. Δε μπορούν εύκολα να χαρούν και δείχνουν να απολαμβάνουν δραστηριότητες με έντονο το στοιχείο της αυτοκαταστροφικότητας. Η στέρηση της χαράς και της απόλαυσης τείνει να αποτελέσει αφόρητη πραγματικότητα, ενώ η απογοήτευση και η μελαγχολία αποκτούν νόημα και αξία στις νεανικές καρδιές.

Πηγή: iatropedia.gr